如果学生考了59分，教师如何处理？“我会给学生60分，希望学生下次考试还给我两分，这就进步了。”一位知名老师在近日教研活动上的这段发言引发热议。

在他看来，和考59分的学生谈一次话，补给一分，不失为一次教育。当老师的，要珍惜促进学生成长进步的每一个机会。可在教师中间，对于要不要补上这一分，存在不同看法。如何看待这“一分之差”，老师可就此做一道“思考题”：怎样教学生面对挫折，学会接纳不完美的自己。

一位从教多年的语文老师告诉笔者，如果判到59分的卷子，对不起，我不会给学生提到及格分。他认为，学生的考试分数，能测评出学生考试时的心理状态、知识储备和身体状态等指标，但分数高低不绝对等同于学习状况的好坏。老师要更多地看到考试分数背后的意义，要帮学生分析，这一分为何丢掉。

还有一些老师谈到，59分对不同年龄、不同个性的学生具有不一样的意义，该不该为学生补上一分，需因人而异，老师要根据实际情况灵活处理。对处于义务教育阶段的多数学生而言，补上一分，具有积极意义；对有些心理素质较差的学生而言，这一分可能是“压垮骆驼的最后一根稻草”，此时不妨加上一分，多给予鼓励；但对于一些学习态度不够端正的学生而言，与其多给一分，不如让学生接受一次挫折教育，引导他们敢于面对失败，吸取教训，努力前行。

比起“一分之差”，一分承载的教育意义更重要。好的教育不仅仅是培养出多少考高分的学生，而是教师善于用考试评价的尺子，让学生保存信心，树立重新再来的勇气，为学生不断创造新的人生增值。